得益于本身的發(fā)明力，他們能夠駕馭新科技，化解新問題，把控新環(huán)境。這種發(fā)明力還賦予了他們新的工具，協(xié)助他們在一個沒有既定道路、凡事皆有變數(shù)的世界邁向勝利。

 

 

 

這就是為什么，有如此多的人，努力于將發(fā)明性課堂發(fā)揚(yáng)光大；這就是為什么，那些有關(guān)教育創(chuàng)新的視頻，會如火如荼地猖獗傳播；這就是為什么，“創(chuàng)客運(yùn)動”風(fēng)行于全球各大校園。

 

 

 

 

 

TOOT看點(diǎn) | 風(fēng)行全球的發(fā)明力培育辦法：如何用設(shè)計思想創(chuàng)意教學(xué)？

 

 

 

 

教育的將來曾經(jīng)在你的課堂之中。教育的將來會在你做實(shí)驗(yàn)時完成；會在你賦予學(xué)生話語權(quán)和選擇權(quán)時完成；會在你摒棄照本宣科的課程，率領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上自在馳騁時完成；會在你真正教授學(xué)生學(xué)問，而非教他們應(yīng)對考試時完成；會在你釋放全體學(xué)生的發(fā)明力時完成；會在你做出大膽決議，讓他們?nèi)グl(fā)明、設(shè)計、處理問題時完成。

 

 

 

釋放內(nèi)在發(fā)明力就好像我們嘗試的其他事情，練習(xí)能讓它變得更容易。這不只能處理一切問題，還能提出發(fā)明性的處理計劃。當(dāng)你聽到“設(shè)計思想”一詞時。你的腦海里可能會浮現(xiàn)出創(chuàng)客空間和STEAM實(shí)驗(yàn)室的畫面。但是設(shè)計思想不止是STEAM實(shí)驗(yàn)室。它始于發(fā)掘?qū)W生的獵奇心，允許他們?nèi)グl(fā)明、檢測、再發(fā)明，直到最終把本人的所作所為發(fā)布給真正的受眾。

 

 

 

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什么是設(shè)計思想？

 

 

 

設(shè)計思想并非一個課題、 宗旨或課程。

 

 

 

它更多的是一種處理問題的辦法，鼓舞人們積極冒險，激起發(fā)明力。當(dāng)你開端尋覓設(shè)計思想的案例時，便會發(fā)現(xiàn)它隨處可見。在非營利組織中，項(xiàng)目的設(shè)計師運(yùn)用設(shè)計思想來為他們所效勞的群體開發(fā)處理計劃；工程師運(yùn)用設(shè)計思想發(fā)明有形的產(chǎn)品；作家要閱歷一個出版流程，這個過程與設(shè)計思想實(shí)質(zhì)上很類似。

 

 

 

為了了解設(shè)計思想，你能夠把它想象成一座建筑的根底和框架。你建造了什么類型的建筑，運(yùn)用了什么樣的資料，你會如何裝修它，你把它建在了哪兒，這些都和你的共同個性有關(guān)。你想蓋一間房子， 然后用黃色的通心粉藝術(shù)作品和貓王的天鵝絨相片裝飾它？去做吧， 這是你的房子。你想開一家商店，在里面售賣要著巧克力的培根？去做吧，世界上的培根用之不竭。

 

 

 

了解設(shè)計思想的另一種辦法，是你能夠把它想象成本人去了家本地的冰凍酸奶店。在這里，你能夠恣意選擇想要的口味，在里面恣意放上想要的糖果。(在我們看來，冰凍酸奶其實(shí)就是吃糖和冰激凌的借口，由于這樣你就能稱之為“安康食品”了。) 最終廢品的確實(shí)確是你的，是你決議了把薄荷酸奶和花生醬夾心放在一同。 但即便最終廢品都是無獨(dú)有偶的，這一流程也適用于每一個人。

 

 

 

設(shè)計思想也是如此。雖然二者所用資料和最終廢品可能相差甚遠(yuǎn)（比方，你可能會有一個效勞項(xiàng)目或?qū)嵨锂a(chǎn)品），但其普通流程卻通用于每一個人。另外，這個流程或框架是一個循環(huán)。 發(fā)明過程是紊亂的，但這沒有關(guān)系。但是，假如沒有一個框架，紊亂將永遠(yuǎn)只是紊亂。

 

 

 

通常狀況下，設(shè)計思想遵照以下形式：同理心、定義、頭腦鳳暴、原型制造、測試。