2019易道全國(guó)校長(zhǎng)年會(huì)精彩回顧：管雅東老師帶來(lái)《手腦識(shí)字與閱讀3.0》課程秀
2019-12-1 瀏覽：1100
11月7日上午，在中國(guó)教育“課程大陸架”共享峰會(huì)暨易道教育集團(tuán)【2019】全國(guó)校長(zhǎng)年會(huì)上，易道教育集團(tuán)語(yǔ)文（英）教研部管雅東老師帶來(lái)了手腦識(shí)字與閱讀3.0課程秀。
手腦識(shí)字與閱讀
跟著管管老師學(xué)識(shí)字，課程秀一開始，管管老師就帶現(xiàn)場(chǎng)的“小朋友們”和大朋友們來(lái)到了一個(gè)神奇的魔法森林，這片魔法森林就是管管老師的家，小易和小道也來(lái)到了這里，還帶來(lái)了易道七伙伴。
管管老師開著魔法小火車帶大家環(huán)游魔法森林，首先來(lái)到一片神秘的小森林，森林里生長(zhǎng)著很多綠油油的大樹，一顆顆大樹是一個(gè)個(gè)小精靈的家。接著我們來(lái)到了一條小河邊，這里是小烏龜、小螃蟹、小魚兒的家。小火車到站啦，管管老師施了個(gè)魔法，召喚來(lái)了森林里的小花貓、長(zhǎng)頸鹿、大老虎還有很多小動(dòng)物。
森林派對(duì)開始，管管老師帶大家一起跳音樂(lè)手腦操，可愛(ài)有趣的手腦操，全場(chǎng)的“小朋友們”和大朋友們玩的不亦樂(lè)乎，沉浸其中。
易道手腦識(shí)字與閱讀是雙手教學(xué)，雙腦記憶，五維并用，把1500左右個(gè)漢字演繹成故事，用情景互動(dòng)成游戲，手腦并用， 聲情并茂、手舞足蹈中讓孩子輕松識(shí)字。
帶你了解
易道手腦識(shí)字與閱讀
用識(shí)字促進(jìn)閱讀，用閱讀鞏固識(shí)字，易道手腦識(shí)字與閱讀每次課都安排孩子極為感興趣的音樂(lè)手腦操、手腦游戲， 訓(xùn)練孩子的思維力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力、觀察力、注意力、表達(dá)力。通過(guò)綠色賞識(shí)教育，培養(yǎng)兒童的興趣、情感、意志、性格等。3-8歲孩子學(xué)完全部課程，其識(shí)字閱讀效果可達(dá)到小學(xué)四、五年級(jí)的水平，輕松上小學(xué)，自信上小學(xué)。
手腦識(shí)字與閱讀
十六字教學(xué)法
整體輸入
單字認(rèn)讀
學(xué)習(xí)遷移
情景整合
3歲以上孩子 60 小時(shí)
快速認(rèn)讀 1500左右 個(gè)漢字
并同步具備閱讀書報(bào)的能力！
教材內(nèi)頁(yè)展示
手腦識(shí)字與閱讀
七大特點(diǎn)
01手腦識(shí)字與閱讀遵循了左右腦記憶的原理
手腦識(shí)字與閱讀把常用單字組成詞語(yǔ)，再用這些最常用的詞語(yǔ)，圍繞孩子喜歡的故事情節(jié)，編成圖文并茂的情景式韻文。這樣合轍押韻、通俗有趣的韻文，孩子喜歡誦讀，也便于聯(lián)想和記憶，通過(guò)閱讀來(lái)識(shí)字，再利用右腦的圖片照相功能及情景演繹功能加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。這樣不但識(shí)字速度快，而且效果好。漢字的特殊性使識(shí)字教學(xué)能很好的促進(jìn)兒童左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，有效的開發(fā)兒童的全腦。
02手腦識(shí)字與閱讀遵循了識(shí)字教學(xué)的規(guī)律
遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)指出完整的記憶過(guò)程，必須包括 識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 三個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)或回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。手腦識(shí)字與閱讀教學(xué)科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，所以在課后兩三天內(nèi)的親子游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要，達(dá)到快速識(shí)字而不忘的教學(xué)。
03手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律
兒童的認(rèn)知規(guī)律是先記憶，后理解，先整體，后部分。識(shí)字先從整篇韻文入手，以整體閱讀的形式進(jìn)行整體輸入，然后再理解句、詞，最后選擇最佳方式記憶生字。因?yàn)橛變簩?duì)各種知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不是立刻就實(shí)現(xiàn)的。它需要經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展過(guò)程，所以識(shí)字采取先以認(rèn)讀為主，然后在大量閱讀和寫作中逐步掌握。這樣大大加快了識(shí)字的速度，使幼兒能盡早進(jìn)入大量閱讀。
04手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的生理特點(diǎn)
手腦識(shí)字與閱讀把最常用的1500多個(gè)漢字組成孩子生活中詞語(yǔ)，分別給每個(gè)詞語(yǔ)配上一幅情景圖，利用圖像記憶法，來(lái)聯(lián)想漢字。研究認(rèn)為：這種聯(lián)想能力不但形成得早，而且潛力是驚人的。兒童發(fā)育過(guò)程3-8歲是右腦最為活躍的黃金期，錯(cuò)過(guò)了最佳期，兒童的智力和心理發(fā)展都將受到極大的影響。因?yàn)閮和闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，干擾因素少，所以學(xué)習(xí)效率高。手腦識(shí)字與閱讀遵循兒童的生理特點(diǎn)，抓住兒童識(shí)字黃金期，讓兒童充分發(fā)揮形象識(shí)記的內(nèi)在潛力，快速識(shí)字、輕松識(shí)字。
05手腦識(shí)字與閱讀遵循了兒童的心理特點(diǎn)
幼兒階段孩子喜歡聽故事，喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，喜歡鼓勵(lì)。手腦識(shí)字與閱讀的教學(xué)正是根據(jù)兒童這些心理特點(diǎn)進(jìn)行的。韻語(yǔ)閱讀都是按照孩子喜歡故事情節(jié)編寫的。并通過(guò)孩子喜歡的手腦操、手腦潛能音樂(lè)、手腦游戲等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使孩子在α腦波狀態(tài)下，手腦并用，手舞足蹈中完成快速識(shí)字，并能早期閱讀，達(dá)到全腦潛能的開發(fā)的目的。
06手腦識(shí)字與閱讀是兒童學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)
早期識(shí)字的目的是為了早期獨(dú)立的閱讀，凡是能盡早獨(dú)立閱讀的幼兒智商普遍高于一般幼兒，而良好的閱讀能力更是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得越早，理解能力則發(fā)展得越快，自主學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。所以，兒童閱讀能力形成得越早越好。
07手腦識(shí)字與閱讀有利于促進(jìn)兒童智力及非智力因素的發(fā)展
智力因素包括七力：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力，表達(dá)力。非智力因素，包括興趣、性格、情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。讓兒童盡早大量閱讀，不僅能有效地發(fā)展其智力因素，還能有效地發(fā)展非智力因素，促進(jìn)孩子的綜合能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。
動(dòng)漫識(shí)字展示
易道手腦識(shí)字與閱讀是雙手教學(xué)，雙腦記憶，五維并用，把1500左右個(gè)漢字演繹成故事，用情景互動(dòng)成游戲，手腦并用， 聲情并茂、手舞足蹈中讓孩子輕松識(shí)字。3-8歲孩子學(xué)完全部課程，其識(shí)字閱讀效果可達(dá)到小學(xué)四、五年級(jí)的水平，輕松上小學(xué)，自信上小學(xué)。
牽手易道
制造愛(ài)、分享愛(ài)、傳遞愛(ài)
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